Notas en el corcho  (al lado del pizarrón)

Por Raisa Urribarrí 08-03-02


DOCUMENTO DEL PROYECTO
"DE LA CALLE A LA ESCUELA:  UNA CONEXIÓN VITAL.  Un Programa para pensar el
uso de la Internet en la educación formal y no formal" 2002-2005 coordinado por la "Fundación Raíces Mágicas", Colombia


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      Notas en el corcho  (al lado del pizarrón) por Raisa Urribarrí 08-03-02
 
 

Friday, March 01, 2002 1:53 PM
 

http://yacine.net/pub/raices-magicas/

en esta pagina están documentos informe/relato de Mincho y Raisa, si
los dejo allí están públicos, que creen los dejo o los quito, o los
pongo en una área mas privada ???
 
 

Yacine
 
 
 
 

Friday, March 01, 2002 3:41 PM
 
 

Por mi parte estoy de acuerdo en que este el texto de la cronica alli. Es para leer.  Pone la foto donde apareces leyendo el utlimo correo para publicitarlo (las ventas han caido ultimamente)

 Benjamín
 
 
 
 

Monday, March 04, 2002 1:56 PM
 
 

 Exponer la intimidad es pedagógico, aunque quizás ya no contemos las cosas a
 lo fresco.
 

Raisa
 
 
 
 

Wednesday, March 06, 2002 9:59 PM
 

 Hola
 

Hemos perdido la intimidad, es cierto, pero teniamos que abrir una ventana.  Eso asustaLas pendejadas que nos decimos ahora se van a volver publicas.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Pizarrón
 
 

Escribe, que  algo queda. Aunque sólo sean sombras de palabras en un pizarrón. Así vamos trabajando, en plan borrador, porque “las vidas van siempre en borrador (...) nunca da tiempo de pasarlas en limpio”.[1]  Apuntamos cosas, las desechamos, escribimos otras.  Benjamín da con algo y lo pone en el cuaderno. En el siguiente, lo desdice. Por eso no los devuelvo con los subrayados, los asteriscos, las preguntas. Todo es provisional. Aquí y allá.
 
 

Miro la experiencia que vamos haciendo y la contrasto con las notas que voy tomando para la “investigación” que me he comprometido a hacer, algo -confieso- de  lo que me estoy arrepintiendo. Me quita tiempo para entrarle a cosas que me apasionan más, pero alguien tiene que ocuparse de esto también. Parece que es un trabajo por hacer.
 
 

“Reciente y embrionaria es la puesta en marcha de las TIC para la enseñanza y el aprendizaje, y embrionario es también el conocimiento fundamentado al respecto. Son aún escasos, y muy apreciados en el propio Norte, los estudios documentados acerca del uso y resultados de las TIC en el aula (…) cabe tener en cuenta que buena parte de los estudios -y recomendaciones derivados de ellos- en relación a todos estos temas han sido realizados en el Norte y para esas realidades” (Torres, 2001) [2]
 
 

Sin embargo, del consejo de investigación me devuelven la propuesta que hemos hecho porque, aparte de que eso  -es decir,  esto-  “no parece propiamente una investigación”, a juicio del evaluador, en caso de que lo sea es necesario “incluir antecedentes de estudios similares”.
 
 

Será necesario entonces argumentar con palabras de especialistas. Por si acaso, aquí va otra:
 
 

“Debemos ser conscientes de que estas tecnologías son demasiado nuevas y de que su potencial de cambio es tan grande que aún no se puede predecir cómo alterará nuestra educación (…) Sin embargo, aún no sabemos exactamente cómo hacerlo y debemos generar las experiencias de pequeña escala que nos aproximen a respuestas satisfactorias” (Trahtemberg, 2000)[3]

Ya se lo había dicho a Ricardo cuando Benjamín nos involucró en el proyecto:

Sent: Thursday, September 20, 2001 8:14 PM
 
 Me brinco la Metodología... ¿con qué cara? Creo que de eso se trata, de generarla, sistematizarla, compartirla, pero piden  receta antes de cocinar...
 
 
 
 
 
 

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Ya pasó casi una semana desde el festival, de haber mostrado los trabajos que hicimos durante el semestre, de abrir el portafolio y dejar que los demás pasaran las páginas y nos (y se) preguntaran cosas. Por la mirada del otro descubrimos la complejidad, las contradicciones, la necesidad de análisis más profundos. Un semestre de 16 semanas no da sino para arañazos.
 
 

Abrir las J-Aulas: de todo un poco, como en botica

Caminantes

Las respuestas vienen solas: El Curandero de Pampan/ Yolimar Morillo/Libro Viviente-Diario

Jesús Vale: Tallador de Miniaturas/ Maritza Araujo/Libro Viviente-Video

Intangibilidad/ José Gregorio Herrera/Ensayo fotográfico

El Aliño de La Abuela/ Ediober y Eliécer González/Multimedios

San Isidro: Sagrado y Profano/ Yenni Lugo, MarvinMárquez y Arelis Delgado/Libros Vivientes-Video-Cuento-Entrevista

Leyendas de Las Calderas/María M Araujo y Mary Escalona/Libros Vivientes-Literatura OralInternet en Trujillo o Trujillo en Internet/ Patricia Fernández y Marlin Piña/Web

Hoyo en Uno (Mis Mudanzas)/ Julio Vásquez/Poesía

Lorenza Bastidas: Más allá de la Madera/Marianne Fernández/Testimonio-Relato

Escuela de Ciegos/ Maribel Urbina y Elineida Paredes/ Visita guiada

Riecito: Una escuela perdida/ Carolina Moncada y Mervin Rizales/Excursión sin programa

Escaleras al Cielo: el Cordón de los 7 Nudos/ Betty Silva/Libro Viviente-Video y Fotografía

El Monstruo va a la Escuela/ Soledy Linares/Teatro

La Voz de la Constancia/ Luz Marina Briceño/Recital
 
 
 
 

Sent: Friday, March 01, 2002 1:32 PM
 
 

Bravo por la fiesta!  solo esperamos que nos cuentes como les fue y que hicieron y si fueron felices.

Benjamin.
 
 
 
 

Tuesday, March 05, 2002 4:44 PM 

Me acordé de lo que escribiste en el libro de cocina sobre las locuras que nos permitimos cuando cruzamos el umbral. ¡Qué momento ese!  Lo internetizable irá al web, lo escribible al periódico, los videos al tv cable local...
 
 

Raisa
 
 

La jornada fue maravillosa…Como si hubiéramos estado sentados largo rato en el piso con las piernas abiertas como tijeras, frente a un montón de piezas dispersas tratando de armar un rompecabezas. De repente, un magnetismo extraño nos trae al frente el pedazo clave y, al colocarlo, los demás comienzan a calzar a la perfección. ¿Cuál fue ese pedazo? ¿Cómo llegó allí?
 
 

Pero eso ya pasó. ¿Qué pasó? ¿Por qué no pasó?
 
 

Días atrás Larissa había puesto el dedo en la llaga.
 
 

Sent: Thursday, February 14, 2002 2:56 PM
 
 

hola raisa:
 

Es bueno poderte escribir desde mi ciudad, ahora me encuentro un poco
ocupada adaptandome a los nuevos profesores y sus caprichos... en realidad
me preocupa mucho que en mi facultad no exista un metodo de evaluacion
adecuado para poder poner en la balanza a todos los docentes, eso me tiene
inconforme, hace un año no se le hace evaluacion, y el nuevo decano me
comenta que no estaba de acuerdo con el test que nos daban a los estudiantes
para poderlos evaluar, yo tambien apruebo esto, porque eran preguntas muy
simples que se limitaban a superficialidades.
ahora estan mirando otro esquema y es ahi donde quiero una manita, ¿como
juegan con esto en tu universidad? este es un tema que quiero que
compartamos, tengo pensado plantearlo para racices magicas, pero aun no
decido nada.

te quiero y ahi te va un abrazote..........
angiela
 
 

Sent: Saturday, February 16, 2002 11:09 AM
 
 

Querida Larissa 

Tocás un tema bien pelúo al que no sé cómo diablos entrarle... Fijáte que ahorita estamos a final de semestre y tengo que "evaluar" a los muchachos...y no sé,  nunca sé cómo hacerlo. Le tengo miedo a las balanzas, así que le huyo a montarme sola. Nos montamos todos y las rompemos.

Preguntas que no sean simples, que vayan al fondo...No tengo, lo único que se me ocurre con esto de la evaluación es pensar en ´las reglas del juego´. Hay quien quiere jugar y hay quien no...también hay quien quiere jugar sinreglas...y eso también es válido, por qué no?...

pero para quienes quieranjugar - con reglas- estas deben estar claras,  aunque eso no

quiere decir que sean camisas de fuerza.  ¿Nos aburrimos en el camino, abandonamos el
juego...? pues jugamos a otra cosa! Lo jodido es cuando no se quiere jugar,
con reglas o sin ellas. ¿Qué hacer allí? ¿Por qué no quieren jugar? ¿Cómo
evaluar un profesor si sus estudiantes no juegan?

Bueno, mi alma gemela ocañera, no creo que la haya apoyado mucho, usted sí a
mí, pinchándome la tecla: este semestre, de 40 alumnos, 16 no quisieron
jugar, 5 abandonaron el juego sin proponer otro, 2 jugaron al solitario, 6 jugaron varios juegos distintos hasta que encontraron uno divertido y 11 están descubriendo que pueden jugar...
 
 

Un abrazote fuerte ¡te tengo en una foto espectacular!
Raisa
 
 

¿Jugar a qué?
 
 

En el cuarto cuaderno, Benjamín habla de contar historias: 

          “Cada cual tiene un tema grande, inmenso como un mundo, (dibujamos una rueda) y de esa inmensidad vamos a coger para nosotros por la mañana un fragmento y lo vamos a volver escritura.  Vamos de una gran plano fotográfico a escoger un detalle y con eso vamos a  trabajar.  Hay entonces que volver a la calle a buscar ese detalle.  Pero antes de salir se les recomienda:  Que se involucren en cuerpo y  alma en la historia, no va  a ser una historia sino mi historia” 

Jugamos a eso, entonces: a contar.

A contar historias, a contarnos nuestras historias, a contar nuestra propia historia.
 
           “El narrador entusiasmado, el que está convencido de aquello que cuenta, no pierde nunca las riendas de su destino y, ni siquiera acorralado por la calamidad o vapuleado por el fracaso, llega a ser una hoja al viento, mientras mantenga la cabeza erguida por encima de la marea como buen capitán, como quien aún conserva entre sus dedos agarrotados algo que sólo la muerte será capaz de arrancarle: los cabos para enhebrar y tejer la historia de lo que leestá pasando”[4] 

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Habíamos quedado en tirarnos en un campito que queda frente de la universidad.  Es un lugar hermoso, pero olvidado, como todas los parques de Trujillo. Van llegando de a pocos. La cita era a las nueve y a las diez menos cuarto el último bajó de la buseta al son del coro que hacíamos desde la grama. Todos estábamos pendientes de los compañeros y compañeras, que no faltara nadie. Cuando veíamos a alguno bajar del colectivo, alguien decía un, dos, tres… y gritábamos todos: aqiiiiiiiií. Y el/la que era, llegaba con una sonrisota. Lo estábamos esperando.
 
 

¿Sentarnos en la hierbita a qué? Nadie propuso nada en realidad, pero creo que todos supusimos que se trataba de conversar sobre lo que habíamos hecho. No hubo agenda ni horario.  El diálogo se fue dando solo. Creo que comenzó cuando Carolina se paró a estirarse porque aún le dolía la pierna y arrancó a contar cómo fue que se cayó del camión en la vía hacia El Riecito. Cuando advierto que están por la libre, felices, me doy cuenta también de que había olvidado el grabador. No me gusta tomar apuntes porque si oigo no escucho; además, es como invasor.  Siento que Arelis percibe mi inquietud. A ella le va eso de tomar nota al pie de la letra. Tiene madera de escriba, es una esponja super absorbente de la que no se derrama ni una gota. Eso lo descubrió en el taller.  Su entrevista con el Veloriero de San Isidro es una muestra. El habla a través de ella. O ella a través de él. ¿Quién prestó su voz a quién? Eso le pasó a ella. Al grupo, más o menos esto:
 
            Hicimos un poco de investigación, conversamos con la gente, caminamos muchísimo, dejamos lo teórico por lo práctico y lo práctico por lo emocional, contamos cuentos, los compartimos, nos reconocimos, exploramos y explotamos, descubrimos nuestro propio potencial, que hay muchas maneras de hacer las cosas, que hace falta ser constante, tener paciencia, que nada cae del cielo, fuimos osados, identificamos y nos identificamos, gozamos un puyero, nos hicimos más amigos. Todo brotó al final, teníamos muchas ganas de compartir nuestra aventura, aunque  al principio fue difícil captar la idea de todo esto, adaptarnos al cambio nos costó, fue como abandonar un patrón de somnolencia, sintetizar al final, encontrar la manera de decir lo que queríamos, fue difícil, el tiempo fue muy corto, nos quedaron muchas cosas por dentro, las historias se estiran y estiran y no se alcanza a contar  todo, nos ayudó haber sumido esto como un reto, la emoción de lo desconocido, trabajar en grupo, saber que cada uno tenía algo distinto y que todo era  importante para los demás, los muchachos de la biblioteca, la libertad de poder escoger los temas y trabajarlos a nuestra manera, saber que no teníamos límites, pero sí exigencia.
 
 

Educación, Comunicación y TIC
 
 

Rosa María Torres ha dicho:            “Si las TIC ayudan a (…) favorecer el desarrollo de pedagogías activas y el encuentro entre la pedagogía y el juego, a romper con el aislamiento, la soledad y la rutina de la tarea docente, a hacer más atractiva la enseñanza y más atractivo el aprendizaje tanto para los alumnos como para los docentes, entonces las TIC pueden ser efectivamente aliadas poderosas para avanzar en las direcciones deseadas”[5] 

Aquí la comunicación –la comunicación participativa- es algo definitivo:
 
             From: "Alfonso Gumucio Dagron"

            To: <mistica@funredes.org>

            Sent: Friday, February 09, 2001 10:42 AM
 
 

            “...el tema de la apropiación, que tan bien han abordado otros compañeros en este
diálogo, yo lo enfoco desde mi experiencia como comunicador, y en particular
desde el ámbito de la comunicación participativa.  Quizás mi conocimiento de las
TIC es todavía muy limitado como para desarrollar mis ideas en ese terreno, sin
embargo creo que hay puntos de coincidencia importantes, como el de la
producción de contenidos propios y la participación comunitaria.  Soy un
convencido de que si no queremos que suceda lo que sucedió con la televisión por
satélite (avasalladora con sus contenidos ajenos), tenemos que reafirmar un
proyecto de apropiación que tenga como cláusulas sine qua non estas dos: a) la
producción de contenidos propios a nivel local, nacional y regional; y b) la
participación comunitaria y colectiva...” 

Hace poco, habíamos escrito:
 
            “A la incorporación de las TIC en los procesos educativos debe precederle la definición de estrategias de uso y apropiación, entre las que destaca el desarrollo de procesos comunicativos como vía para la generación de conocimiento. No es esta una idea novedosa, está en la base de la utilización creativa de los medios en el aula (Freinet, 1920) en favor de la transformación de un modelo educativo vertical y autoritario por otro dialógico y  horizontal...”[6]
 
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La vida te da sorpresas, sorpresas te da la vida...
 
 

Lo internetizable irá al web, lo escribible al periódico, los videos al tv cable local...
 
 

Ya los muchachos habían visto los libros de Raíces Mágicas (la historia..., el video…) pero en fotocopia. En Ocaña, Benjamín me regaló varios ejemplares del de cocina y en la reunión los fuimos pasando de mano en mano. Los tocamos, los olimos, detallamos minuciosamente las hermosas ilustraciones. Leímos la cuarta receta y nos echamos a reír.
 
 

No sé si alguien se habrá comido uno, pero lo cierto es que un ejemplar desapareció. Sospecho que está en manos del que lanzó la pregunta:  “¿y por qué no hacemos un libro?...si no fuera un nombre tan feo podría llamarse Mute Santandereano” ¿Y qué nombre le pondremos, Matarile Rile Ron...? Por ahora, quién sabe. Lo único seguro es que también estará en internet. Así no huela rico. No faltaría más....
 
 

La “investigación” pendiente, el trabajo con los niños, los dos nuevos cursos de este semestre y ahora el libro. Cuánta razón tiene Rosa María Torres [7]cuando prioriza las necesidades de los educadores: 

         “a)Tiempo: para reunirse con colegas, para intercambiar profesionalmente en presencia y a distancia, para leer y escribir, para buscar información y asesorar a los alumnos, para familiarizarse con las TIC, para navegar por Internet…” 

No es para reírse. Lo que sí da risa es que aún estemos pensando en hacer libros y que con los niños vayamos a hacer teatro. ¡Quién lo iba a decir! De cierta forma, un uso consciente de las TIC nos aleja un poco de ellas  ¿Tendremos que empezar a hablar de desuso apropiado?
 
 

Me apuro a pasar el borrador, no vaya a ser…
 
 
 
 


 
 
 
 

 

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© Raíces Mágicas / Yacine Khelladi 2002-2005
 
 
 
 
 
  


[1] Carmen Martín Gaite en Lo Raro es Vivir.
[2]La profesión docente en la era de la informática y la lucha contra la pobreza En: Análisis de Prospectivas de la Educación en América Latina y el Caribe, UNESCO-OREALC, Santiago, 2001.
[3]Ponencia presentada en el Seminario Internacional «El futuro de la Educación en América Latina y el Caribe» organizado por UNESCO-OREALC, en Santiago de Chile, el 25 de agosto de 2000.
[4] Carmen Martín Gaite, en El Cuento de Nunca Acabar.
[5]Obra citada
[6]Urribarrí, Raisa. Educación, Comunicación y TIC:  El reto de la apropiación. En: El Papel de la Tecnología en la Generación de Conocimiento. Caracas: Universidad Central de Venezuela, División de Estudios para Graduados, 2001.
[7]Obra citada